O picadeiro, a Educação Física e a inclusão: estratégias pedagógicas para ensino das atividades circenses para crianças com síndrome de down, TEA e TDAH/hiperatividade / The riding arena, Physical Education and inclusion: pedagogical strategies for teaching circus activities for children with Down Syndrome, ASD and ADHD/Hyperactivity / El picadero, Educación Física e inclusión: estrategias pedagógicas para la enseñanza de actividades circenses a niños con Síndrome de Down, TEA y TDAH/Hiperactividad

Este estudo tem como objetivo apresentar quatro estratégias pedagógicas para ensino de atividades circenses para crianças com Síndrome de Down, TEA e TDAH/Hiperatividade, a serem exemplos de propostas pedagógicas que possam ser adaptadas por profissionais de Educação Física, estabelecendo relações entre o Circo, a Educação Física e a inclusão. Estrutura-se como um ensaio acadêmico, apoiando-se na literatura científica para sugestões na elaboração das estratégias pedagógicas. Foram desenvolvidas adaptações visando as potencialidades de cada tarefa, como o uso das cores e comunicação verbal para atenção, texturas, tamanhos, desuso dos sapatos para percepção sensorial, modificações nos materiais, auxílio com as mãos para hipotonia muscular e, por fim, estímulo à interação coletiva para socialização. A partir da análise das atividades propostas sob a ótica da inclusão, percebe-se que é papel do/a profissional de Educação Física integrar e incluir crianças no âmbito circense, levando em conta seus múltiplos benefícios para o desenvolvimento integral.

This study aims to present four pedagogical strategies for teaching circus activities to children with Down Syndrome, Autistic Spectrum Disorder and Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, to be examples of proposes for Physical Education teachers, establishing relationships between Circus, Physical Education, and inclusion. It is structured as an academic essay, relying on the scientific literature. In the activities, adaptations were developed aiming at the potential of each task, such as the use of colours and verbal communication for attention, textures, sizes, disuse of shoes for sensory perception, changes in materials, help with the hands for muscle hypotonia and the stimulus to collective interaction for socialization. From the analysis made and the activities proposed from the perspective of inclusion, it is the role of the Physical Education professional to integrate and include children with intellectual disabilities in the circus, considering its multiple benefits for integral development.

Este estudio tiene como objetivo presentar cuatro estrategias pedagógicas para la enseñanza de actividades circenses a niños con Síndrome de Down, Trastorno del Espectro Autista y Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad, estableciendo relaciones entre Circo, Educación Física e inclusión. Está estructurado como un ensayo académico, apoyándose en la literatura científica para sugerencias en la elaboración de estrategias pedagógicas. En las actividades se desarrollaron adaptaciones apuntando al potencial de cada área, como el uso de colores y comunicación verbal, texturas, tallas, desuso de zapatos, cambios de materiales, ayuda con las manos y, finalmente, estímulo a la interacción colectiva para la socialización. Del análisis realizado y de las actividades propuestas desde la perspectiva de la inclusión, se desprende que es rol del profesional de la Educación Física integrar e incluir a los niños con discapacidad intelectual en el circo, teniendo en cuenta sus múltiples beneficios para el desarrollo integral.

Estrategias pedagógicas de literacidad: experiencia significativa en una Institución Educativa de Boyacá / Literacy pedagogical strategies: A meaningful experience in a Boyacá´s School (Colombia) / Estratégias pedagógicas de alfabetização: experiência significativa em uma Instituição de Ensino de Boyacá

Resumen (analítico): Este artículo presenta los resultados obtenidos en una investigación acción educativa de tipo cualitativo, realizada en una Institución Educativa Técnica rural en un municipio de Boyacá (Colombia), donde se realizó una intervención a partir de estrategias pedagógicas para fortalecer los niveles de literacidad, teniendo en cuenta el aprendizaje significativo en su diseño dado al bajo nivel de dichos estudiantes. El soporte teórico de la investigación fue la literacidad como desarrollo de competencias en comprensión y producción escritural en contexto. La unidad de análisis fue observación directa a 6 participantes, sus respectivas pruebas de entrada y salida y 5 talleres pedagógicos. Con los resultados logrados en la investigación se evidencian avances en la mayoría de las variables evaluadas; sin embargo, al valorar los resultados finales, algunos alumnos aún presentan dificultades.

Abstract (analytical): This paper shows the results obtained in a qualitative, educative action research carried out in a rural Technical Educational Institution in Boyacá Department (Colombia), where an intervention was made from pedagogical strategies to strengthen literacy levels, taking into account students´ meaningful learning in their design due to its students´ low level. The theoretical support of the research was literacy as the development of competences in comprehension and written production in context. The analysis unit was a direct observation to 6 participants, their entry and exit tests and 5 pedagogical workshops. With the results obtained in the research, progress is evidenced in most of the evaluated variables; however, some students still presenting difficulties when the final results are assessed.

Resumo (analítico): Este artigo apresenta os resultados obtidos em uma pesquisa de ação educativa do tipo qualitativa realizada em uma Instituição de Ensino Técnico rural em um município de Boyáca (Colômbia), onde foi feita uma intervenção a partir de estratégias pedagógicas para fortalecer os níveis de alfabetização, levando em consideração o aprendizado significativo em sua desenho dado o baixo nível de tais alunos. O suporte teórico da pesquisa foi a alfabetização como o desenvolvimento de competências em compreensão e produção de escrituras em contexto. A unidade de análise foi observação direta para 6 participantes, seus respectivos testes de entrada e saída e 5 workshops pedagógicas. Com os resultados obtidos na pesquisa, evidencia-se progresso na maioria das variáveis avaliadas; no entanto, ao avaliar os resultados finais, alguns alunos ainda têm dificuldades.

Estratégias utilizadas por professores ante os desafios no processo de escolarização de estudantes do ensino fundamental / Strategies used by teachers to face challenges in the schooling process of elementary school students / Estrategias utilizadas por los maestros frente a los desafíos en el proceso de escolarización de estudiantes de la educación primaria

Este trabalho tem por objetivo compreender as principais estratégias utilizadas por professores para lidar com os desafios presentes no processo de escolarização. A pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou o referencial teórico da perspectiva histórico-cultural de Vygotski, empregando as técnicas de observação participante e de grupo focal. Doze docentes participaram de um grupo focal e foram ouvidos em relação às estratégias utilizadas para lidar com os desafios no processo de escolarização. As informações obtidas foram analisadas com base nos núcleos de significação de Aguiar e Ozella (2006, 2013). Os docentes mencionaram recorrer ao auxílio da equipe pedagógica quando sentem que não conseguem lidar com questões de comportamento e aprendizagem dos estudantes. Utilizaram a intervenção de especialistas fora do contexto escolar, pois acreditam que muitos de seus estudantes não aprendem em função de questões cognitivas ou neurológicas. Identificou-se pouca reflexão acerca da implicação dos docentes no processo de escolarização que protagonizam.

This paper aims to understand the main strategies used by teachers to deal with challenges present in the schooling process. The research, based on a qualitative approach, used Vygotsky's Cultural-historical perspective as a theoretical reference, employing participant observation and focus group techniques. Twelve teachers participated in a focus group and were heard in relation to the strategies they used to deal with challenges in the schooling process. The information obtained was analyzed based on the Meaning Cores of Aguiar and Ozella (2006, 2013). Teachers mentioned requesting support from pedagogical teams when they feel they cannot deal with student behavior and learning issues. They used interventions of specialists outside the school context, believing that many of their students do not learn because of cognitive or neurological issues. Little reflection has been identified about the involvement of teachers in the schooling process they perform.

Este trabajo tiene como objetivo comprender las principales estrategias utilizadas por los maestros para hacer frente a los desafíos presentes en el proceso de escolarización. La investigación, de cuño cualitativo, utilizó el referencial teórico de la perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, utilizando las técnicas de observación participante y grupo focal. Doce docentes participaron de un grupo focal y fueron escuchados con relación a las estrategias utilizadas para hacer frente a los desafíos en el proceso de escolarización. Las informaciones obtenidas fueron analizadas con base en los núcleos de significación de Aguiar y Ozella (2006, 2013). Los docentes mencionaron recurrir a la ayuda del equipo pedagógico cuando sienten que no logran lidiar con cuestiones de comportamiento y aprendizaje de los estudiantes. Utilizaron la intervención de especialistas afuera del contexto escolar, pues creen que muchos de sus estudiantes no aprenden en función de cuestiones cognitivas o neurológicas. Se identificó poca reflexión acerca de la implicación de los docentes en el proceso de escolarización que protagonizan.

Estrategia para el reconocimiento de la identidad cultural y el sentido de pertenencia de inmigrantes latinoamericanos / A Strategy for the recognition of the cultural identity and the sense of belonging of Latin American immigrants

Se hace necesario formar directivos escolares y docentes voluntarios que implementen estrategias pedagógicas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual, su principal factor sea el rescate de la identidad cultural y el sentido de pertenencia Latinoamericano. Se presenta así, un estudio que genera insumos para la formación de docentes en habilidades cognitivas y pedagógicas para la enseñanza cultural, asesoría enel diseño de actividades didácticas para el desarrollo de dicha enseñanza, para la población inmigrante del Estado de Massachusetts- Estados Unidos.

It is necessary to train school managers and teachers volunteers, who can implement pedagogical strategies, which improve the teaching-learning process, in which its main factor is the rescue of the cultural identity and the sense of belonging in Latin America.Thus, a study, which generates inputs for teacher training in cognitive and pedagogical skills for the cultural education, the consultancy on the design of teaching activities for the development of such a teaching, for the immigrant population of the State of Massachusetts - United States, is introduced.

Factores asociados a la comprensión lectora en estudiantes de noveno grado de Barranquilla / Factors associated with reading comprehension in students of ninth grade in Barranquilla

Resumen El presente artículo es resultado de una investigación cuyo objetivo consistió en determinar la incidencia de los factores asociados al desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Distrital Jesús Maestro Fe y Alegría de Barranquilla. Asumiendo que la comprensión lectora está presente en la vida como fuente de entendimiento y placer, esta investigación surge porque los docentes en aula han identificado que los estudiantes presentan dificultades en el proceso lector que pueden estar asociadas a factores académicos, socioculturales y personales. El diseño es de carácter mixto (cualitativo-cuantitativo) y las técnicas de recolección de información fueron: entrevista y encuestas con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados evidenciaron que el 50 % de los estudiantes poseen la habilidad para comprender lo que leen, pero su contexto familiar no acompaña los procesos y en lo escolar no hay ambientes que motiven la lectura. Lo anterior se evidencia en su desempeño escolar. Ante este problema, la institución debe gestionar estrategias pedagógicas para fomentar procesos lectores en los que se integren las áreas del conocimiento, así como crear espacios para el desarrollo de la lectura y su comprensión.

Abstract This article is the result of research and its main work objective is to determine the incidence of the factors associated with the development of reading comprehension for ninth grade students of School District Jesús Maestro Fe y Alegría of Barranquilla. Based on the fact that reading comprehension is present in life as a source of understanding and pleasure, because when learners read, they are generally motivated to think and respond with answers; this research arises because teachers in the classroom identify those students that have difficulties in the reading process, which in turn may be associated with academic, cultural and personal factors that significantly affect the teaching-learning process.The design is of a mixed nature (qualitative - quantitative) and the techniques of data collection were made through interviews and surveys with closed and open questions. The results proved that 50 % of students have the ability to understand what they read, but from the familiar context does not accompany the process and from the school point of view no favorable environments encourage reading. This of course is evident in school performance thereof. Faced with this situation the institution must manage educational strategies to promote reading processes in the areas of knowledge, thus creating enough spaces for the development of integrated reading and understanding.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS EMPREGADAS POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL AOS SEUS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SEVERA: UM ESTUDO DESCRITIVO DA PRÁTICA DOCENTE / PEDAGOGICAL STRATEGIES USED BY SPECIAL EDUCATION TEACHERS WITH STUDENTS WITH SEVERE INTELLECTUAL DISABILITIES: A DESCRIPTIVE STUDY OF TEACHING PRACTICE

RESUMO Esta pesquisa aborda a temática da educação de indivíduos com deficiência intelectual severa a partir das estratégias pedagógicas utilizadas por professoras de Educação Especial. Justifica-se por abordar o processo educacional de uma população pouco investigada, além de unir dois eixos de discussão de forma inovadora: a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) de Reuven Feuerstein e a educação de alunos severamente prejudicados. Segundo essa Teoria, o professor atua como mediador, interpondo-se entre os estímulos do ambiente e o aluno. Seu objetivo pauta-se na descrição e análise da implementação do processo educacional de alunos com deficiência intelectual severa, enfocando as estratégias pedagógicas de professoras de Educação Especial na cidade de Araraquara. Os procedimentos iniciais indicam o estabelecimento dos perfis das professoras, seu mapeamento e localização. Definidos os participantes, a coleta dos dados se deu por meio de três instrumentos: entrevista semiestruturada realizada com as professoras e observação, registrada em protocolo e em diário de campo. Os dados foram analisados qualitativamente a fim de permitir a extração de detalhes do cotidiano observado. Os resultados apresentam uma descrição do trabalho das quatro professoras participantes, evidenciando suas opiniões sobre suas práticas, além de arrolar as estratégias pedagógicas utilizadas. Oferece-se como conclusão a identificação de estratégias pedagógicas que se relacionam com os critérios que regem a mediação. Isso mostra que é possível associar as idéias de Feuerstein às práticas pedagógicas voltadas aos alunos com deficiência intelectual severa, já que determinados procedimentos empregados demonstram trazer em seu cerne alguns preceitos essenciais à mediação.

ABSTRACT This research addresses the thematic of education for individuals with severe intellectual disabilities from the pedagogical strategies used by Special Education teachers. The study is justified as it addresses the educational process of a scarcely investigated population, as well as because it combines two axes of discussion in an innovative way: Theory of Structural Cognitive Modifiability (SCM) developed by Reuven Feuerstein, and the education of severely impaired students. According this theory, the teacher acts as a mediator between the stimuli of the environment and the student. The objective is based on the description and analysis of educational process implementation of students with severe intellectual disabilities, focusing on the pedagogical strategies used by Special Education teachers in the city of Araraquara. The initial procedures included establishing the teachers' profiles, mapping and location. Once the participants were defined, data collection was carried out using three instruments: semi-structured interviews with teachers, observation recorded in protocol and in a daily logbook. Data analysis was performed qualitatively in order to allow the extraction of details from the observed routine. Results provide a description of the four participating teachers' work, revealing their views on their own practices, in addition to identifying their pedagogical strategies. As conclusion, we identify, among their actions, which ones may be related to the criteria of mediation. This study shows that associating Feuerstein's ideas to teaching practices used with students with severe intellectual disabilities is possible, as certain procedures used by the observed teachers, bring essential requirements for mediation.

Metas e estratégias de socialização que mães de crianças surdas valorizam para seus filhos / Socialization Goals and strategies for deaf children that their mothers value for their children

Estudos sobre desenvolvimento infantil destacam não apenas o papel do ambiente físico e social da criança, como também das cognições parentais, compartilhadas em determinado contexto e momento histórico. Pesquisas no Brasil apontam a prevalência de modelos de criação distintos, em virtude do contexto cultural, são eles: interdependente, independente e autônomorelacional. Sendo assim, objetivou-se conhecer as metas de socialização e expectativas de mães de crianças surdas sobre o futuro dos seus filhos. Foram entrevistadas 13 mães de crianças surdas matriculadas em uma unidade especializada na educação de surdos, no município de Belém, a partir da aplicação de um roteiro semiestruturado, composto por questões, validadas no Brasil, sobre metas e estratégias de socialização. O grupo entrevistado caracterizou-se por: mães residentes em contexto urbano, em sua maioria de baixa renda, com pouca escolaridade, na fixa etária entre 31 e 40 anos. Foram relatadas 20 metas de socialização, concentradas nas seguintes categorias, expectativas sociais, bom comportamento e autoaperfeiçoamento, em ordem decrescente, indicando uma tendência à dimensão sociocêntrica. O modelo de criação predominante foi o interdependente. Em relação às estratégias de socialização, foram descritas 37, entre elas a categoria centrada em si obteve maior escore, com destaque para o aspecto cognitivo. Compreende-se que embora o modelo de criação seja interdependente, as estratégias concentraram-se na figura da mãe. Uma análise possível é a barreira linguística decorrente da surdez que impede que a criança e o contexto sejam considerados pelas mães como mediadores de qualidades para seus filhos.

Research in Brazil has drawn attention to the prevalence of distinct models for creativity that arise from the social background, which are as follows: interdependent, independent and autonomous-relational. In light of this, the purpose of this study is to uncover the socialization goals and expectations of mothers of deaf children with regard to the future of their children. Interviews were conducted with 13 mothers of deaf children enrolled in a deaf public school; the study was carried out using a semi-structured questionnaire (officially recognized in Brazil) comprising questions about the goals and strategies of socialization. The group of participants consisted of the following: low-income mothers residing in an urban environment, with little formal education and aged between 31 and 40. The study reported 20 socialization goals that were divided into the following categories: social expectations, good behavior and self-improvement-in descending order-which suggests a tendency towards a 'sociocentric' dimension. The interdependent category was the predominant model of creativity. With regard to strategies of socialization, 37 were described, one of which (the category centered on itself) obtained the highest score with stress being laid on its cognitive features. It should be understood that although the model of creativity is independent, the strategies were concentrated on the figure of the mother. One possible analytical approach is to examine the linguistic barriers that are caused by deafness and which prevent the child and the environment from being taken into account by mothers as mediators of the children.

Acompañamiento psicosocial a jóvenes marginados para prevención de la farmacodependencia / Psychosocial accompaniment from human ecology toyoung marginalized people to prevent drug dependence

Introducción: Se presenta un análisis cualitativo del acompañamiento psicosocial a jóvenes en condiciones de vulnerabilidad desde la ecología humana durante 12 meses entre 2010 a 2011; utilizando técnicas pedagógicas evaluativas participativas. Éstas, son una alternativa para crear espacios reflexivos con el propósito de potenciar la resiliencia en las relaciones comunicativas y formar en el respeto. Objetivo: Generar bienestar, prevenir la farmacodependencia y contribuir a la promoción de la salud. Material y Métodos: Se revisaron los antecedentes temáticos, fueron seleccionados 100 estudiantes entre 11 y 19 años de dos instituciones educativas públicas en condiciones vulnerables;se desarrollaron cuatro talleres reflexivos y cuatro prácticas lúdicas y se realizaron tres grupos focales con estudiantes, profesores y padres de familia. Resultados y Discusión: El contexto social de la población intervenida, revela problemas de abuso sexual, violencia intrafamiliar y eventos violentos en el vecindario por grupos armados ilegales, entre otros, que constituyen factores de riesgo importantes para la farmacodependencia. Conclusión: Se infiere que lo psicosocial incide en la farmacodependencia, afectando la convivencia de la población estudiada por múltiples causas del orden psicoafectivo, sociocultural, económico y político que van desde el consumo cultural hasta la seguridad alimentaria.

Introduction: A qualitative analysis of the psycho-social support to young people in situations of vulnerability from human ecology is presented for 12 months between 2010 to 2011; using participatory evaluative pedagogical techniques. These are an alternative to create reflective spaces with the purpose of enhancing resilience in communicative relationships and working in respect. Objective: to generate well-being, prevent drug abuse and contribute to the health promotion. Material aids and methods: the thematic background was reviewed, 100 students between 11 and 19 years of two public schools in vulnerable conditionswere selected; four reflective workshops and four playful practices were developed and three focus groups with students, teachers and parentswere conducted. Results and discussion: the social context of the manipulated population reveals sexual abuse problems, domestic violence and violent events in the neighborhood by illegal armed groups, among others, which constitutemajor risk factors for drug abuse. Conclusion: It can be inferred that the psychosocial factors impact on drug dependence, affecting the coexistence of the population studied by multiple causes of the psychological, socio-cultural, economic and political order, ranging from cultural consumption to food security.

¿Continuamos informando o asumimos el cambio? / May We Continue Informing or May We Assume the Change?

Los sistemas educativos tradicionales han convertido a los estudiantes en entidades pasivas que guardan información transitoriamente, sin mayores capacidades para procesarla y aplicarla a la solución de situaciones de la vida diaria. La discusión generalizada entre los investigadores de la educación plantea la necesidad de cambiar las estrategias pedagógicas que han favorecido esas situaciones, para permitir una formación integral del individuo como ser capaz de razonar, crear, innovar y desarrollarse autónomamente. Las exigencias gubernamentales, institucionales e incluso las políticas de la globalización y el desarrollo del ser humano basado en la economía del conocimiento reclaman ese cambio de estrategias en el sistema pedagógico de enseñanza-aprendizaje; pues aunque éste se encuentre amenazado por la resistencia natural que ofrece el enfrentamiento con una cultura establecida, debe darse desde el aula de una manera inmediata. Como respuesta a esa necesidad, la Unidad de Bioquímica del Instituto de Ciencias Básicas de la Facultad de Medicina (Universidad del Rosario) plantea una estrategia no tradicional en pos del cambio.

Traditional educative systems, had convert students in passive recipient, who are keeping information without any possibility to process and apply it for the solution of daily problems. General discussion between educative researchers, had been establish the necessity to change the educative strategies that have been supporting those situations, looking for an integral education of the individual in terms of the capacity to argue, to create, to innovate, to develop by him self with independence. Governments, institutions and the politics requirements, that handle the globalization and the human development based in the knowledge economy, demand changes in the pedagogical system strategies in spite of the barriers from the traditional educative system. Responding to these necessity, the Biochemistry Department belong to the Basic Sciences Institute from the Medicine Faculty in the University of Rosario, is applying a different pedagogical strategy.

Subprojeto: avaliação das necessidades em saúde e vulnerabilidades das famílias e das crianças em situações de violência intra - familiar - cenário Capão Redondo: relatório científico geral / Subproject: assessment of health needs and vulnerabilities of families and children in domestic violence situation - scenario Capão Redondo: scientific report

O presente estudo busca o enfrentamento da violência contra a criança no sentido de buscar formas de reconhecer, intervir, proteger a criança para promover o crescimento e desenvolvimento adequados, resguardando portanto os direitos dela prescritos na Constituição Brasileira e no ECA. Entende-se que a intervenção necessária, ainda que não única, deve ser nas famílias em situações de violência contra a criança, mas também na intervenção daquelas que poderão construir uma cultura de não-violência, promovendo um ambiente salutogênico. Como parte do estudo “Instrumentalizando os profissionais da Atenção Básica para o enfrentamento da violência contra criança”, desenvolvido na Escola de Enfermagem da USP com apoio financeiro da FAPESP (Processo 2011/50932-1), tem como objetivo principal conhecer as metodologias e instrumentos de avaliação de necessidades e vulnerabilidades de grupos especiais utilizadas para o enfentamento das violência intra-familiar. Tais resultados subsidiarão a construção de um modelo pedagógico de capacitação para o enfrentamento da violência contra criança além da formação de pesquisadores no nível de iniciação científica, mestrado, doutorado e pós-doutorado, qualificação dos profissionais da atenção básica e publicação científicas e divulgação (AU)